欢口中学劳动教育课程基地建设计划书(二)

2018-01-06 10:48:38  作者:admin  浏览次数:169   字体大小:[] [] []

五、劳动教育课程基地主要建设内容 

(一)构建以通用技术课程为核心的跨学科校本化的新型课程体系。 

“建构富有特色的教学内容模型”课程基地建设的基础与核心。“劳动教育课程基地”建设的主要目的就是以劳动技术教育为抓手,在普通教育中渗透劳动教育的思想和方法,一方面可以让学生在动手、动脑中提升科学素养,发展学生个性,进一步促进文化学习;另一方面能够让学生获得职业认知,掌握初步的职业技能,发展技术特长,明晰择业方向,早作职业规划。以此达到以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美、以劳创新,促进学生的全面德智体美劳全面发展‘对培养学生的核心素养和综合能力具有重要的意义。

 “以劳动技术教育为核心的渗透式课程建构”设想如下:

1、渗透式课程简明模型

主要是以通用技术基础课程所涉及的基础知识为基础,不断向物理、生物、地理、信息技术、美术等学科辐射、渗透,在学科渗透中,逐步实现学科间的体系融合。简明图例:

 

 

 

 

如我们在通用技术课程“锉削”教学设计中,就能够很好的把“锉削”的动作技术要领与物理学中杠杆平衡原理有机结合。教师在“锉削”教学中一方面进行锉削动作技术的演示,另一方面利用杠杆平衡原理分析为什么要这样做。这样同学们既充分理解和掌握了规范动作,又更加深刻的理解了杠杆平衡原理等物理学知识。

2、整合教材资源,建构渗透式课程体系体系

目前,我国实施的是“必修”与“选修”课程相结合的课程教材模式,这种模式一方面重视了“保证满足每个学生的生存与发展所需要具备和掌握的基本文化要素”,又使学生有机会根据自己的发展需要选择一些科目学习,从而把社会发展和人类文化进步的共同需要与学生个体自主发展的需要统一了起来。通用技术课程关注全体学生的发展,着力提高学生的技术素养;注重学生创造潜能的开发,加强学生实践能力的培养;立足科学、技术、社会的视野,加强人文素养的教育;紧密联系学生的生活实际,努力反映先进技术和先进文化;丰富学生的学习过程,倡导学习方式的多样化。

1)必修模块课程安排

年级

学期

课程名称

内容概要

高一

上学期

《技术与设计1

“技术与设计1”是高中通用技术必学的导入模块,旨在使学生理解技术设计及其性质,经历一般的技术设计过程,具体内容有:技术及其性质、设计过程、设计的交流、设计的评价 。

 

高一

下学期

《技术与设计2

“技术与设计2”是1 基础上的必学模块,旨在使学生学会典型意义的专题性技术设计,具体内容有:结构与设计、流程与设计、系统与设计、控制与设计。

 

 

2)选修模块课程安排

年级

安排

课程名称

内容概要

根据学生实际选修情况,制定每年度的课程安排计划

家政与生活技术

具体内容有家政概述、家庭管理、家庭理财、家庭保健。

服装及其设计

旨在通过学生对服装的认识、欣赏、设计及简单制作增添生活情趣、提高生活品位、增强审美和造美能力的选修模块。具体内容有服装与材料、服装与文化、着装设计、服装设计。

 

电子控制技术

以电子技术为基础设立的选修模块。具体内容有传感器、数字电路、电磁继电器、电子控制系统及其应用。

 

现代农业技术

该模块设置了可供选择的6个研修专题,它们是:绿色食品、品种资源的保护和引进、无土栽培、营养与饲料、病虫害预测及综合治理、农副产品营销。

 

简易机器人制作

基于计算机技术的学习平台、将机械传动与单片机的应用有机组合的选修模块。具体内容有单片机及其控制程序、单片机与控制电路、单片机与传动机械。

建筑及其设计

立足于日常生活和生产中应用广泛的建筑技术而设立的选修模块。具体内容有建筑与文化、建筑结构及其简单设计、建筑材料及其加工、建筑构造及其设计。

 

汽车驾驶与保养

侧重于技术应用和实际操作能力培养的选修模块。具体内容有汽车构造与工作原理、汽车驾驶有关法规、汽车驾驶技术、汽车例行保养。

 

 

3、校本课程发展规划

课程基地以高中课程学习作为基地建设的载体。我校《普通高中通用技术课程基地》即以通用技术课程必修模块和选修模块教材为蓝本,衍生系列校本教材,以学科知识作支撑,打通学科界限,以专业化视角形成新的课程内容体系。

1)开发原则原则:

①彰显课程基地的核心价值

②注重不同学科之间的交叉融合

 ③打通课内与课外,校内与校外,知识与素养的联系

     挖掘周边的社会资源

2)开发目标:通过多样化的课程建设,多样化的实施途径,多样化的手段创新,为学生的劳动素养发展提供个性化的选择和帮助,促进学生自主,合作,探究学习的能力,提高学生的人文及劳动素养,服务于学生的终身发展。

3)校本课程规划内容:

表一:劳动教育传统工艺校本课程

序号

开发人

课程名称

目的

课程安排

1

刘开勋

《糖人贡的制作技术》

了解糖人贡文化,掌握制作工艺,创新发展糖人贡工艺

高一选修

2

刘洁

《苏北传统编织工艺》

了解柳编、苇编等编织文化与工艺,初步掌握相关编织技术,创新与发展传统编织工艺。

高一选修

3

薛正来

《木工技术》

了解和掌握基本木工技术,了解木工文化,为木工制作及创新奠定基础。

高二选修

4

王传祥

《丰县特色饮食简介》

了解丰县饮食文化,掌握部分饮食制作工艺

高二选修

 

表二:劳动教育研究性学习课程

序号

指导教师

课题

目的

课程安排

1

刘洁

苏北农村房梁结构研究与设计

 

了解生活中的房梁结构,体会过去劳动人民的智慧。并能够结合高中物理所学知识设计房梁,提高学生创造力。

高一、高二年级每周四下午第二、第三节课

2

刘洁

提高“选种筛”性能的研究--偏心轮转子质量与转速关系

使学生灵活运用物理知识,严谨科学分析提高生产工具性能,激发学生创新意识。

3

刘洁

制砖机自动化生产改进设计

培养学生在劳动中善于发现生产工具的缺点并有意识改进,激发学生创造意识。

 

4

刘洁

自动飞行器设计与研究

 

提高学生关注现代科技发展的热情,唤醒学生发明创造的潜力。

 

5

仇培敬

欢口镇农村生活垃圾现状及处理

让学生初步认识生活垃圾的分类回收与处理方法,引导、教育村民合理处理生活垃圾

 

6

仇培敬

欢口镇水污染调查分析

让学生分析调查水污染的原因,认识水污染对生活环境的危害并能提出合理化的解决办法

7

仇培敬

欢口镇商业网点布局的区位研究

 

调查分析一些重要商业网点的布局区位优势条件;通过调查分析,让学生学会合理分布商业网点

8

王传祥

校园垃圾分类回收与资源化处理的探讨

调查校园垃圾的组成与分类;讨论校园垃圾混合收集处理存在的问题;提出解决校园垃圾资源化处理的具体措施

 

9

王传祥

无土栽培盆景营养液的配置研究

查阅资料了解营养液的大量元素和微量元素的组成,研讨营养液的配置方法。

10

王传祥

农田土壤酸碱度的测定与改良研究

调查本地土壤的酸碱性,熟悉土壤酸碱度测定的常用仪器和使用方法;设计土壤酸碱性改良的方案。

11

李展展

发酵食品的制作和改良研究

改良酿酒酵母的培养和利用,制造一些发酵食品,用显微镜观察不同配方下微生物的变化。

 

12

李展展

多肉植物的培养和保存研究

 

从种植多肉植物的方法中感受生物多样性,尝试制作植物标本

 

 

 

 

 

 

表三:劳动教育劳动实践课程

类别

负责人

项目

目的

课程安排

社区服务

刘权等

1、敬老院义务劳动  2、街区卫生义务劳动  3、健康与生活社区宣传

学生走向社会,走向生活,既培养学生的社会责任感又培养学生热爱劳动的意识。

周六上午或下午,每月组织一次。

学校劳动

高英男

1清洁校园主题劳动  2宿舍内务主题劳动   3、责任绿地养护4、垃圾回收学生社团

培养学生自我管理、自主管理的能力;培养良好的劳动卫生习惯。

周一至周五:早上7:30—7:50;中午12:30—13:00

家庭劳动

陈爱国

1、“我在家,我做主”主题家务劳动

2、“责任田的小主人”主题劳动

培养学生基本的劳动及家务技能,增强学生孝顺父母,承担家庭责任的意识。

周末、节假日

基地实践

刘权

1、校内生产基地实践活动

2、校外生产基地实践活动

在实践体验中掌握相关的生产技能,培养学生团结、协作、互助、分享的优秀品质。

按课程实施规划具体安排

 

课程基地的校本课程几乎涉及所有高中课程,在满足学生差别化学习兴趣的基础上,能够很好的引导学生领略科技之能,感悟科技之美。

4)课程的实施与评价体系:

 

1 校本课程开发室:负责课程基地建设中校本课程的规划与开发,以及对课程实施过程的跟踪调研,收集信息。以便于进一步修订相关的校本教材。

 2 实验探究中心:基于校本课程开发的内容需求,探究各实验探究中心与校本课程教学的实施有机结合,为课程的顺利实施提供服务。。

3 学生发展中心:负责学生的学习过程和学习状况的追踪,安排各种主题学习活动,合理分配各种活动场馆。

4 特色活动策划室:以校本教材的实施为基础,创设学习特色活动,活动要体现多样化、趣味性和实践性。力求将特色活动制度化,体系化,以此来推动课程基地建设。

5 效能评估室:制定科学的评价制度,对学生的学习过程进行综合的追踪评价。为每个学生建立评价档案,让学生在正面评价中不断感受成功。

6 校本课程教研室:是对校本课程开发的继续和深化,重点研究校本课程与国家课程各学科的交叉与融合,以及国家课程校本化的具体实践,注重教学模型的开发建构。

7 教师发展中心:负责专业教师队伍的建立和管理,通过开展校内外各种教研和培训活动,以及专家学者的讲学,推动教师的专业发展。

8 信息资料室:负责资料的搜集整理,课程基地建设,特别是课程体系建设中的资料收集、整理、归档。做好基地建设信息平台的建设与维护。

 

(二)创设具有苏北农村特色的劳动教育体验中心 

“创设具有鲜明特色的教学环境”是课程基地建设的基础。而要具备“鲜明特色”,就要把“物的教学环境”和“人的教学情境”紧密结合,努力把“环境”变成师生的“关系场”或“对话场”。在这个“场”里,学生可以自主学习,自主探讨,自主动手,自主体验,在这种自主状态中理解基本科学理论知识,提升自己思考问题、分析问题、动手解决问题的能力以及在劳动实践的过程中享受学习的乐趣和劳动的快乐。

为适应学生学习兴趣,满足学生多元化、个性化成长发展的需要,同时也为强化学校的可持续发展需要,学校在原有的两个通用型技术实验室的基础上,继续打造几个专业化较强的劳动技术教育体验中心:

(一)家乡传统工艺体验中心 

1)糖人贡制作体验室:使学生在传承丰县非物质文化遗产“糖人贡”制作技艺的基础上,结合现代工艺及美学,实现创新与发展。

2)丰县饮食文化体验室:通过体验式教育,让学生了解丰县饮食文化特色,掌握水煎包、翻手烧饼、油茶、狗肉等制作的基本技能、操作流程等。

(1)传统手工工艺体验室:主要让学生了解和掌握当地柳编和苇编等民间技艺的品种和工艺流程,并能够再此基础上创新发展。

    (二)家政服务体验中心

(2)服饰设计与加工体验室:体验服饰设计艺术之美,初步掌握服饰加工技术。

(3)家居装饰及木工技术体验室:了解和掌握家居装饰的理念和基本方法,了解其发展的基本趋势,掌握木工基本技能。

(4)家用电器维修实验室:了解常用家用电器的基本结构,组装情况。了解常用电器的常见故障及维修技能。

(三)农业生产体验中心

(1)无土栽培实验室:了解和掌握培养液配制、培养液改良、无土栽培技术与操作等基本技术。

(2)学校花卉园:了解和掌握多肉植物培养与冬季护理,花卉的扦插等繁殖操作、不同花卉和土壤酸碱度等。

3)学校(小)农场:体验苏北常见农作物的种植技术,人工除草与除草剂除草体验,豌豆种植与杂交、合理密植体验等。

(四)工业生产体验中心

(1)电子技术实验室:面向全校电子爱好者开设的技术基础课实验室。承担学生创新实践、全省及全国学生电子设计竞赛及学生课外科技活动指导等工作。

2)电工技术实验室:实验室主要功能是使学生掌握常用电工仪器仪表的使用及操作方法,掌握电路、电工实验的基本原理、基本方法和基本技能,提高动手能力。以及学生课外电工技术活动指导等工作。

 

33D打印技术实验室:3D打印实验室让枯燥的课程变得生动起来,让学生感受视觉和触觉的学习方式, 激发新一代学生投身科学数学工程和设计的热情,造就一批学生工程师。满足学生课外3D打印技术活动指导等工作。

:(五)生活、生产工具体验中心

(1)农业工具变迁展示室:目睹农具巨变,感悟技术力量

(2)农机具维护体验室:学习常见故障发现与排除,体验科学维护与保养

(六)校外基地

1)隆丰现代农业生态园基地:实践温室大棚技术、桑基鱼塘、大型花卉育苗和种植等

2陈大庄葡萄种植园基地:果树管理、葡萄的嫁接技术、葡萄酒的制作

3)徐州胜海铸造有限公司实践基地:胜海实验基地是训练劳动技能和劳动教育、全面提高综合素质的实践性学习与训练平台。让学生与职业技术岗位“零距离”接触,感受现代工作自动化发展现状,以利学生职业规划。

4徐州中盛园艺品制造有限公司实践基地:徐州中盛园艺品制造有限公司 主营美化天线,玻璃钢花盆,铸铁花盆,不锈钢喷泉等产品。是学生体验和实践工艺品设施和铸造的优势实践基地。

5)丰县大山河食用菌种植专业合作社食用菌基地):学生体验和掌握营养基的配制,木耳的培养、管理和采摘,木耳酱的加工等基本技能。

6)中华国都网——农产品网络营销体验中心:丰县农委中华果都网是丰县农业产品销售和引进的龙头网站,让学生体验电子商务对当代农业发展的积极意义,同时掌握电子营销的基本技能。

(三)打造新型的“学习场”,建设促进学生自主学习的互助平台。

1、课程基地建设就是要创新学生学习场景,创新学生自主学习平台,创新学生成长发展途径。在《普通高中劳动教育课程基地》建设构想中,我们着力打造学生学习与成长的“学习场”。“学习场”打破传统的课堂教学场景,把课堂引向信息技术室、各类通用技术体验中心、工厂、农业园、社区、家庭等。在新的“学习场”中,课堂与现场相结合,知识与实践相结合,理论学习与亲身体验相结合,教师演示与学生劳动体验相结合。在这全新的学习场中,学生真正成为了学习的主人。教师成为了学生学习成长中的引导者、帮助者。

2、加强“学习场”的信息化、智能化建设,拓宽学生自主学习、自主探究途径。教育的信息化是现代教育发展的重要方向。在劳动技术教育课程基地建设规划中,我们更要注重基地的信息化、智能化建设,给学生进一步创设人机互动、自主学习的平台。特别是在各劳动技术实验体验中心,建设好功能较为强大的智能终端,通过云计算等现代计算机技术,让学生通过智能终端观摩、模拟、设计、创造,在人机互动中碰撞思维的火花。

3、在“学习场”中,推进研究性学习活动的深化,以进一步适应学生多元化、个性化学习兴趣的需要。在劳动技术学习过程中,很多学生触发了不少的学习兴趣点或疑惑点。这些兴趣点或疑惑点就是可贵的学习资源,指导教师将积极引导和组织兴趣相近的学生,组成研究性学习小组,进一步深入探究,把兴趣点深化,把解惑点解除,通过研究性学习小组的建设与推进,不断提升学生发现问题、探究问题、解决问题的能力。同时也进一步锻炼了学生的团队意识、合作意识。

5、在“学习场”中,依托现代传媒技术,把劳动教育课程基地打造成师生合作与分享的乐园。充分利用校园网、课程基地智能终端,建立师生、生生互动交流学习、探讨平台。设立“通用技术课程基地”专栏,专栏中开发互动区、体验区、创意区;建立“通用技术课程基地”QQ群,微信群等。在这些平台中,师生之间、生生之间分享智慧,分享心得,进而交流情感,分享烦恼与快乐。在分享中把课程基地打造成学生成长的乐园。

 

(四)把课程基地打造成教师的“试验场”、“创新场”,促进教师的专业化成长。

1、建立“劳动教育”骨干教师工作室,以富有经验的高级教师如陈爱国、刘洁等,作为工作室领衔人,以中青年骨干教师作为中坚力量,以部分高职院校技术教师为后援,努力通过教师的自主学习、合作探究,请教学习,快速建立起一支技术过硬、通用技术教育能力强的劳动教育教师团队。

2、建立劳动教育课程基地教师发展中心,以课程基地为依托,以骨干教师工作室提供引领指导,辐射全体教职员工,通过定期举办丰富多彩的展示课、观摩课、优质课、演讲比赛、辩论赛、科技小制作、科技沙龙、技能竞赛等活动来吸引广大教师积极参与基地建设,在基地建设中发展自己,丰富自己。让课程基地起到应有的辐射作用,把劳动教育课程基地打造成一个实现教师专业成长、素养提升、普职融通的新型师资培育基地。

3、构建教研网络,搭建教研平台。以课程基地建设为基点,以听评课和集体备课为平台,以现代化教育技术、课程基地智能终端为媒介,各学科组内成员群策群力,认真讨论。各学科组之间互相交流碰撞,产生大脑风暴,为打造更优质高效的课堂,为普通高中教育与通用技术技能教育相结合的进一步深化献计献策。“三人行必有我师焉”,课程基地建设有利于发挥教师的集体教育智慧和教科研能力,也更有利于教师的专业及综合素养的成长。

4、课程基地建设,将采取“走出去,请进来”的方式,加强教师队伍建设。一是充分利用学有所成的校友资源,二是充分利用相关高校师资资源,聘请他们到校讲学,开设各类专家讲座,对全体教师进行专业引领。每年选派部分骨干教师到开展课程基地建设较好的兄弟学校进行交流学习。选派骨干教师到相关高校进行专业培训。这些活动都能够有效的提升教师的专业素养,拓宽教师的教育视野。

 

5、在课程基地建设中,学校积极构建自主进修-----校本培训----县、市、省骨干教师培训为线索的继续教育体系,培养教师终身学习的习惯,打造学习型教师队伍。使广大教师在课程基地建设中专业技能得到提升,教育理念得到更新,适应时代与新知识的能力得到提高,情绪与压力的积累得到必要的调适,在学习与交流中丰富自己、发展自己、提升自已。继续教育是教师专业成长的又一有力平台。

(五)形成学生实践创新的有效途径。以劳动教育课程为载体,以劳动教育实践为依托,通过上好劳动教育课、参加劳动教育实践活动,让学生用自己喜欢的方式参加各种劳动活动,展示各种劳动成果,激发学生的劳动兴趣和热情,培养学生热爱劳动,在劳动中创造的美德和能力,从而实现“面向全体学生,服务全面育人”的劳动教育目标。

1、开展 “高师带徒”活动。在劳动教育实践中,由很多学生对劳动技术的掌握速度较快。可以让他们与那些接受较慢的同学结成一对一的帮扶对子。这样,既培养了学生在劳动中的团结互助、互帮互学的品质,又提高了学生学习劳动技术的积极性和自豪感,增强了学生的成就感。

2、开展“劳动中的金点子”征集活动,让同学们把在劳动教育中的好创意、好办法及时总结完善,在劳动中创新,在劳动中学习,在劳动中提高。

3、开展各类“劳动之星”评比活动。如“家务劳动之星”、“社区服务之星”、“宿舍卫生之星”。通过评比,增强学生的竞争意识和荣誉意识。

(六)创设具有鲜明特色的学校劳动文化。党和国家的历代领导人都强调了劳动的重要意义,强调了劳动的价值与尊严,强调对劳动的认可与尊重。学校劳动文化的形成,就是要在学校形成“劳动神圣”的观念和氛围,在劳动实践中形成良好的“和谐、共生、互助、平等、共享”劳动关系和人际关系。在这样的劳动文化氛围中,最终达到劳动教育独特的育人功能。

1、打造以劳动文化为主题的校园特色文化,让学生在劳动文化的浸润中不断成长、发展。

2、在劳动教育实践中,不断加强对学生劳动思想、劳动精神、劳动价值观的教育,在学生团体中逐步形成优质的劳动文化氛围。